Ik vroeg onlangs aan mijn 13-jarige dochter, die in de zevende klas zat van de Seattle Public Schools, hoeveel ze aan het leren was en/of kunstmatige intelligentie gebruikte. “Absoluut niet?” het leek alsof hij me vroeg om terug te komen.
Voor kinderen met iPhones die elke dag met Alexa van Amazon communiceren, gebruikt Kate meer AI dan ze beseft. Maar afgezien van een STEM-les die hij als keuzevak in de zesde klas volgde, waar hij leerde hoe hij eenvoudige spellen moest coderen, kreeg hij dit jaar geen formeel AI- of computerwetenschappelijk onderwijs op zijn middelbare school.
Dus ik heb ingecheckt Karim Meghjide nieuwe president en CEO van Code.org, een in Seattle gevestigde non-profitorganisatie voor computerwetenschappelijk onderwijs, over de vraag of ik me zorgen moet maken dat Kate achterblijft en nooit zal regeren salaris $ 500.000 op Open AI.
Meghji verkeert in de perfecte positie om het antwoord te weten. Deze tech-dierenarts heeft tien jaar bij RealNetworks gewerkt en is de voormalige CTO bij het digitale geldoverdrachtbedrijf Remitly in Seattle. Hij trad in 2022 in dienst bij Code.org als Chief Product Officer en leidde de verschuiving naar een op AI gerichte strategie binnen de organisatie. gelanceerd in 2013 door de broers Hadi en Ali Partovi met als doel het computerwetenschappelijk onderwijs uit te breiden naar leerlingen van het basis- en voortgezet onderwijs.
Tot op heden zegt Code.org dat zijn AI-curriculum meer dan 6 miljoen studenten heeft geholpen basisconcepten rond de technologie te leren, en dat meer dan 25 miljoen studenten er activiteiten in hebben voltooid. “AI-klok” campagne.
Maar hoewel Meghji kort aanbeveelt wat Kate kan leren via het Code.org-curriculum, is haar doel niet promotioneel, en ons gesprek voelt meer als twee ouders, of een ouder en een leraar, die de basisprincipes bespreken van het begrijpen van de technologie die onvermijdelijk de samenleving waarin Kate leeft en werkt, vorm zal blijven geven.
De ‘glazen doos’-aanpak.: Meghji gelooft dat de middelbare school een ideaal overgangspunt is van elementaire AI-leesvaardigheden naar echte vloeiendheid, en verder gaat dan inleidende spelletjes naar het “tijdperk van sleutelen” waar leerlingen eindelijk kunnen zien wat er achter de schermen gebeurt. Net zoals studenten kikkers ontleden om de biologie te begrijpen, gelooft Meghji dat dit het stadium is waarin ze AI-modellen moeten gaan ‘ontleden’ om de gegevens en logica te begrijpen die de technologie aandrijven.
“AI is voor de meeste mensen in de wereld van vandaag een zwarte doos. Als je het een opdracht geeft, krijg je iets terug”, zei Meghji. “Ons perspectief is dat het een glazen doos moet zijn, en we moeten ze een schroevendraaier en een hamer geven en ze daarin laten gaan en het ding uit elkaar halen.”
Studenten moeten leren over verschillende soorten gegevens en hoe ze werken, inclusief de verschillende manieren waarop informatie in AI-modellen wordt ingevoerd via signalen en context, evenals het hoe en waarom achter verschillende AI-resultaten.
Naast de technische aspecten: Mensen die ouder en zogenaamd slimmer zijn dan Kate worden elke dag voor de gek gehouden door inhoud die is gemaakt door AI-tools. Het zal niet vertragen.
En Meghji zegt dat de studenten van vandaag steeds meer in een digitale ruimte moeten werken waar ze zaken als hoe begrijpen Menselijke factoren hebben betrekking op ontwerpen ethiek rondom AI.
“Dit zijn twee zeer belangrijke componenten, niet technisch, maar over de toepassing van technologie, wat erg belangrijk is omdat steeds meer van ons bouwers en scheppers worden”, zei hij.
Studenten die technologie studeren, moeten ook immateriële vaardigheden leren die in bijna alle disciplines belangrijk zijn. Hoe werk je samen? Hoe communiceer je? Hoe werk je samen? Hoe reflecteer je zodat je iets beter kunt maken?
Wat als hij geen software-ingenieur wil worden? Kate is de laatste tijd meer geïnteresseerd in keramiek dan in computerwetenschappen, en ik heb het misvormde koffiekopjesrek om dat te bewijzen. Maar ik ben slim genoeg om te weten – en heb genoeg startup-oprichters geïnterviewd die het daarmee eens zijn – dat AI snel allerlei soorten banen en bedrijven beïnvloedt.
“De basisprincipes van AI en kennis van computerwetenschappen zijn van cruciaal belang voor elke werkervaring die je hebt”, zegt Meghji. “Het maakt niet uit of je een software-ingenieur, een bioloog, een arts of een architect bent, je communiceert en werkt met systemen en tools, waarschijnlijk het grootste deel van de dag. En je hebt de mogelijkheid om die tools niet alleen te gebruiken in het werk dat je doet, maar om ze te verbeteren en je werk beter te maken als je begrijpt wat er aan de hand is.”
Dus een achterstand betekent niet alleen dat Kate niet heeft geleerd hoe ze haar grote AI-taalmodel moet bouwen, maar het betekent ook dat ze waarschijnlijk niet begrijpt hoe ze het moet gebruiken om van zichzelf een betere dokter of lasser te maken.
Code.org heeft tot doel leerlingen voorbij ‘laaggeletterdheid’-interacties te brengen, die Meghji beschrijft als een simpele impuls die AI behandelt als ‘de evolutie van zoeken’. In plaats daarvan wil hij dat leerlingen een diepgaande, uit meerdere stappen bestaande dialoog aangaan, waarin ze de tool uitdagen en de grondgedachte achter de ‘gedachteketen’ van de tool onderzoeken. Door deze autonome systemen te leren begeleiden en verfijnen, kunnen studenten de overstap maken van het simpelweg gebruiken van technologie naar het effectief samenwerken ermee.
Laatste tips om aan de slag te gaan met kinderen en AI: Er zijn veel dingen over AI die mij zorgen baren en verwarren, dus het aanmoedigen van mijn kinderen om vaardigheden aan te leren met behulp van deze technologie verloopt traag. Meghji biedt verschillende manieren om aan de slag te gaan:
- Experimenteer samen op een laag risico manier: Ga als gezin zitten en verken als team AI-tools voor tekst, afbeeldingen en video. Het doel is om de specifieke interesses van het kind te ontdekken en ‘ouderlijke constructies’ als leidraad toe te passen, zodat ze leren deze hulpmiddelen op een verantwoorde manier te gebruiken, in plaats van ze alleen maar op zichzelf te gebruiken.
- Pleitbezorger voor informatica in de klas: Meghji moedigt ouders en leerlingen aan om specifieke curricula aan te vragen, zoals die van Code.org ‘Ontdekkingen op het gebied van de computerwetenschappen’, waarmee middelbare scholieren games en websites leren maken terwijl ze rechtstreeks met AI-modellen werken.
- Omarm het “tijdperk van het spel”: Hij raadt aan platforms als Scratch of Code.org te gebruiken om de codeervaardigheden tijdens het spelen fris te houden. Door te “experimenteren met bouwtechnologie” – of het nu gaat om blokgebaseerde codering of het maken van applicaties met AI-tools – ontwikkelen studenten de bouwersmentaliteit die nodig is voor een toekomstige carrière, “of hij of zij nu een lasser of een kankeronderzoeker is.”
