Voormalig Microsoft-topman Craig Mundie heeft deze vraag keer op keer gehoord; ouders stellen hem versies van dezelfde zorgen: hun kinderen gaan studeren, kunstmatige intelligentie maakt snel vooruitgang en het werk voelt onzeker. Wat moeten hun kinderen precies leren?
Die vraag— welk onderwijs het belangrijkst is over vijf jaar – wat een diepere onzekerheid over de toekomst weerspiegelt.
Mundie, die 22 jaar bij Microsoft heeft gewerkt om de visie van het bedrijf op AI te sturen en in 2014 met pensioen ging als hoofd onderzoek en strategie van het bedrijf, zei dat ouders simpelweg de verkeerde vragen stellen.
Het zijn niet alleen studenten die moeten veranderen om in het nieuwe AI-tijdperk te passen het onderwijssysteem zelfzei Mundie, die nu andere leidinggevenden adviseert over AI en openbaar beleid.
In plaats van de juiste baan na te jagen, dringt Mundie er bij gezinnen op aan om kinderen voor te bereiden op een wereld waarin leren zelf continu, gepersonaliseerd en gedaan kan worden in samenwerking met intelligente machines.
AI verandert de menselijke ervaring
Tijdens een interview met Reem Makhoul van Business Insider in juni zei Mundie dat kunstmatige intelligentie en robotica daar één van waren klaar om het werk opnieuw vorm te geven diepgaander dan eerdere technologieën. Bekijk hieronder een bewerkt fragment van zijn interview:
Deze verschuiving roept volgens Mundie grotere vragen op over welke beroepsvaardigheden zullen blijven bestaan. Dit daagt de manier uit waarop de samenleving menselijke waarden definieert. Dit is iets waar Mundie al meer dan tien jaar over nadenkt.
In zijn boek “Genesis”, gepubliceerd in 2015, onderzocht Mundie, samen met zijn co-auteurs Eric Schmidt en Henry Kissinger, hoe AI de menselijke ervaring zou kunnen veranderen. “Wat we zeggen is dat we anders moeten denken hoe wij onszelf waarderen en wat wij doen.”
Door de geschiedenis heen, zei hij, was waardigheid verbonden met werk, omdat mensen moesten werken om te overleven. AI kan die relatie losser maken door meer taken in zowel fysiek als intellectueel werk te automatiseren.
Ondertussen moeten mensen leren hoe zij aan zij werken met intelligente machinesen het huidige traditionele hogeronderwijssysteem biedt hiertoe geen duidelijk pad.
Hij beschreef het huidige onderwijssysteem als scherp verdeeld tussen STEM en geesteswetenschappen. Bij liberale kunsten ligt de nadruk op redeneren, maar dit gaat ten koste van de specifieke technische vaardigheden die je op STEM-gebied leert, zegt Mundie.
Studenten hebben beide vaardigheden nodig om vooruitgang te boeken. “Als ik een nieuw curriculum op de universiteit zou kunnen creëren, zou het een liberale opleiding in technologie zijn”, en STEM, zei hij.
Het klassenmodel zelf heeft zijn grenzen bereikt
Mundie zei dat de toekomst van het onderwijs zal worden bepaald door individuele motivatie om te leren en niet door een gestandaardiseerd curriculum. Hispanolistische afbeeldingen / Getty
Mundie gaat verder en vraagt of dat zo is klasse model dat vandaag de dag het onderwijs domineert, is nog steeds zinvol.
Hij herleidt deze structuur tot de drukpers, die zorgde voor een golf van schriftelijke informatie en de behoefte aan massale geletterdheid. Scholen, zei hij, werden efficiënte ‘onderwijsmachines’ omdat de samenleving geen individuele leraren had.
AI verandert die grenzen.
We kunnen polywiskundeleraren hebben die meetbaar zijn, zei Mundie. “We kunnen nu zoveel leraren hebben als we willen, omdat AI zal de leraar zijn.”
Hij zegt dat dit de deur opent naar een persoonlijker socratisch leermodel, waarbij studenten voortdurend kunnen communiceren met intelligente systemen die zich aanpassen aan hun nieuwsgierigheid, tempo en interesses. Vooruitgang zal niet worden beperkt door een gestandaardiseerd curriculum, maar eerder door de motivatie en capaciteit van studenten.
Scholen en universiteiten hebben deze veranderingen traag geaccepteerd. Vaak zijn er eerste reacties verbied AI-tools volledig. ‘Ze hebben het nu opgegeven,’ zei Mundie.
Die weerstand, zo voegde hij eraan toe, is typerend voor het huidige systeem. “De natuurlijke neiging van de gevestigde exploitanten is om het bestaande systeem in stand te houden”, of gewoon stapsgewijze veranderingen door te voeren, voegde hij eraan toe. Maar “als je zoiets krachtigs krijgt als deze AI, zullen de meeste bestaande systemen niet worden onderhouden.”
Hij wees ook op vroege experimenten die, net als zijn versie, op de goede weg waren Khan Academieeen online non-profit educatief platform opgericht in 2008 en met hoofdkantoor in Californië. Het maakt gebruik van een AI-leraar, Khanmigo genaamd, die is ontworpen om studenten te begeleiden en niet alleen om antwoorden te geven. In die systemen, zegt hij, stimuleert AI studenten in de richting van betere vragen en een dieper begrip.
“Dus dat is het verschil tussen breed gepraat over welke interface dan ook en AI-toepassingen die specifiek op onderwijs gericht zijn,” zei hij, en voegde eraan toe: “Dat is slechts een klein voorbeeld van hoe mensen meer applicaties gaan bouwen op deze algemene kunstmatige intelligentieplatforms.”
“We gaan van een generieke, specifieke interface naar een wereld met miljoenen applicaties die echt op intelligente manieren zijn aangepast om mensen naar oplossingen te leiden op de gebieden die zij belangrijk vinden”, zei hij. In feite doen deze agenten waarschijnlijk het grootste deel van het werk zelfstandig door interactie met anderen, voegde hij eraan toe.
Mundie zei dat ouders en oudere generaties moeite kunnen hebben om dit model voor te stellen, terwijl kinderen zich snel aanpassen. De moeilijkere vraag is volgens hem of onderwijsinstellingen bereid zijn veranderingen door te voeren.
