Leraren en leerlingen van het basis- en voortgezet onderwijs in het hele land steeds meer mensen maken gebruik van AI het klaslokaal binnenkomen en verlaten, ongeacht of de leraar dit doelt AI om lesplannen te verbeteren of leerlingen vragen AI om hen te helpen een bepaald onderwerp te onderzoeken.
Naar schatting 85% van de huidige leraren op openbare scholen in het basis- en voortgezet onderwijs meldden dat ze AI gebruiken tijdens het schooljaar 2024-2025, vaak voor curriculum- en inhoudsontwikkeling.
In 2023 zegt 13% van de tieners dat ze ChatGPT gebruiken om hun schoolwerk af te maken, terwijl in 2025 26% van hen zegt dat ze ChatGPT gebruiken voor dit doel.
Evenals, 86% van de leerlingen van het basis- en voortgezet onderwijs tegen 2025 gedeeld dat ze AI in het algemeen hebben gebruikt. Naar schatting 50% van de leerlingen geeft aan dat ze het voor schoolwerk gebruiken, bijvoorbeeld om meer te leren over onderwerpen die buiten de lessen vallen, om een bepaald onderwerp te onderwijzen, om hulp te krijgen bij huiswerk, of om studieadvies te vragen.
Het beleid en de opleiding hebben echter geen gelijke tred gehouden met de frequentie Docenten en leerlingen maken gebruik van AI.
Slechts 35% van de schooldistrictleiders meldt in 2025 dat zij dit doen studenten AI-training te biedenvolgens de mondiale beleidsdenktank RAND Corp. Bovendien rapporteerde 45% van de schooldirecteuren school- of districtsbeleid of richtlijnen met betrekking tot het gebruik van AI op scholen, volgens de bevindingen.
Een andere uitdaging is dat studenten AI ook gebruiken voor potentieel schadelijke doeleinden. Er zijn recente voorbeelden geweest van studenten die zichzelf verwondden of overleden door zelfmoord nadat ze AI hebben gebruikt ondersteuning op het gebied van de geestelijke gezondheidszorg. Een onderzoek uit 2025 ontdekte dat wanneer de chatbot reageerde op zestig gesimuleerde scenario’s waarin vragen over de geestelijke gezondheid werden gesteld, de chatbot soms schadelijke suggesties deed, zoals het een maand lang alle menselijk contact verbreken of stoppen met school.
Is het veilig voor jonge studenten om AI te gebruiken? Zorgt het gebruik van AI voor betere leerresultaten voor studenten in vergelijking met traditioneel lesgeven? Helpt AI leraren hun werkdruk te verminderen?
De antwoorden op deze vragen zijn ingewikkeld. Het blijft onduidelijk hoe AI het leren in het basis- en voortgezet onderwijs zal beïnvloeden, of wanneer en hoe docenten en leerlingen AI het beste kunnen gebruiken.
Enkele duidelijke voordelen
Als hoogleraar inclusieve lerarenopleiding, Ik probeer het om er een paar te beantwoorden grote vragen over AI en basis- en middelbaar onderwijs.
Enkele van de universitaire centra waar ik heb gewerkt, zoals Centrum voor Digitale Innovatie, Ontwerp en Leren aan de Universiteit van Kansas doet onderzoek naar hoe AI kan worden gebruikt om studenten met leerproblemen te ondersteunen.
In 2025, 57% leraren in het speciaal onderwijs zeiden dat ze AI gebruiken om geïndividualiseerde plannen te helpen ontwikkelen, waarnaar vaak wordt verwezen individueel onderwijsprogrammavoor leerlingen met leerproblemen.
Ik geloof dat er geen twijfel over bestaat dat AI in sommige opzichten barrières kan verminderen en studenten met een beperking kan ondersteunen. In mij eigen onderzoekMijn coauteurs en ik hebben bijvoorbeeld laten zien dat AI studenten kan helpen leren door opdrachten aan te passen aan hun persoonlijke leerbehoeften en tempo. Dit kan leraren ook helpen de tijd te verminderen die ze besteden aan het beoordelen of bewerken van opdrachten.
Er zijn echter nog steeds zorgen over de privacy van studenten en of AI-systemen de vooringenomenheid zullen vergroten Leraren in het speciaal onderwijs testen de voordelen van generatieve AI.
Ontbrekend bewijs
Onder het bredere onderzoek en bewijsmateriaal dat beschikbaar is over AI en basisonderwijs zijn er verschillende studies van 2019 tot 2022 laten zien dat AI studenten kan helpen leren en gemotiveerd blijven door gepersonaliseerde leerervaringen te bieden. Echter, het bewijs ziet er minder veelbelovend uit wanneer we bedenken hoe leerlingen leren nadat ze AI hebben gebruikt en er vervolgens mee stoppen.
Guilherme Lichand, een economiewetenschapper aan de Stanford Accelerator for Learning, ontdekt in 2026 Toen studenten AI gebruikten en vervolgens te horen kregen dat ze het niet langer konden gebruiken om te leren, presteerden studenten feitelijk slechter dan degenen die nooit AI gebruikten. Dit laat dat zien aanvullend onderzoek naar de invloed van AI Leren en ontwikkelen van leerlingen op lange termijn is vereist.
Het Brookings Instituut waarschuwde onlangs ook voor 2026 AI- en K-12-onderwijsrapport dat de risico’s van het gebruik van generatieve AI in het onderwijs groter zijn dan de voordelen ervan. Deze risico’s omvatten onder meer een verzwakking van de relatie tussen studenten en docenten, evenals de veiligheid van studenten.
A Rapport 2025 uitgevoerd door het non-profit Center for Democracy and Technology toonde ook aan dat gemiddeld 71% van de leraren in het basis- en voortgezet onderwijs meldde dat wanneer leerlingen AI gebruiken om hun schoolwerk te voltooien, het voor leraren moeilijk is om te begrijpen of het werk van de leerling van henzelf is.
Dat geldt ook voor bijna tweederde van de ouders van leerlingen in het basis- en voortgezet onderwijs zei tegen 2025 dat AI ondermijnen belangrijke academische vaardigheden die hun kinderen moeten leren, zoals schrijven, begrijpend lezen en kritisch denken.
Lessen uit het verleden
AI wordt geïntroduceerd in klaslokalen in het basis- en voortgezet onderwijs sneller dan bewijs en begrip dit kunnen ondersteunen. Maar scholen hebben zich al eerder gehaast om onderwijstechnologie in hun klaslokalen te integreren.
Tijdens de COVID-19-pandemie bijvoorbeeld school is snel nodig docenten en studenten uitrusten met onlineplatforms voor afstandsonderwijs.
Maar ook haast daag docenten uit om te leren hoe elke leerling effectief les kan geven en individuele ondersteuning kan bieden, en om ervoor te zorgen dat alle leerlingen, inclusief leerlingen met een beperking, kunnen deelnemen aan afstandsonderwijs.
Op dezelfde manier dachten sommige docenten nog niet zo lang geleden dat sociale media en smartphones een positieve impact zouden hebben volgende grens in het onderwijs, met het idee dat deze technologie de betrokkenheid van studenten kan vergroten. Maar wij weten het nu de gevaren van sociale media en smartphones voor kinderen.
Het vertragen van de manier waarop leerlingen AI in de klas gebruiken, betekent niet dat we AI helemaal moeten afwijzen. Ik denk dat dit betekent dat je verantwoordelijk bent, vooral als de kans groot is dat de academische, gedrags- of emotionele vaardigheden van kinderen in gevaar komen.
Nieuw bewijsmateriaal over AI en onderwijs komt van academici zoals ik en mijn collega’s. Het lijdt geen twijfel dat AI en toekomstige technologieën grote veranderingen in de samenleving en het onderwijs zullen teweegbrengen.
Ik denk dat het ook belangrijk is dat we het rustiger aan doen en het beschikbare bewijsmateriaal volgen. Snelheid is een keuze, en onderwijs vereist intentie.
Tal Slemrod is hoogleraar speciaal onderwijs aan de Universiteit van Amsterdam Staatsuniversiteit van Californië, Chico.
Dit artikel is opnieuw gepubliceerd van Gesprek onder een Creative Commons-licentie. Lezen origineel artikel.
