Kunstmatige intelligentie verandert fundamenteel veel industrieën; onderwijs is geen uitzondering. Als AI Nu deze hulpmiddelen snel de klaslokalen binnendringen, zijn er zorgen over gelijke toegang, effectieve implementatie en het risico van het vergroten van de digitale kloof die nog steeds bestaat. Wie zijn de spelers die het best gepositioneerd zijn om deze transitie te begeleiden op een manier waar iedere student echt profijt van heeft?
Vraag: Jouw achtergrond als leraar op een openbare school en oprichter van een startup is uniek. Hoe heeft die reis uw visie voor DonorsChoose en haar missie gevormd om middelen voor elk klaslokaal te bieden?
Alix Guerrier: Ik ben een trots product van het openbare schoolsysteem in New Haven, Connecticut. Ik liep voorop bij de uitdagingen waarmee scholen worden geconfronteerd, wat mij inspireerde om leraar op een openbare school te worden. Ondanks de beperkte financiering gaven leraren hun best aan hun leerlingen, en ik zag het potentieel van een grassroots-aanpak die individuele leraren ten goede kwam, die ik vervolgens naar mijn startup bracht.
DonorsChoose is uniek omdat we een laserachtige focus behouden op de behoeften van individuele leraren en hun leerlingen, terwijl we samenwerken met school-, districts- en staatsleiders. Samen kunnen we leren van innovatie aan de basis en die inzichten vervolgens gebruiken om vorm te geven aan het bredere beleid en de financieringsbeslissingen die we als organisatie hebben opgebouwd.
Vraag: DonorsChoose heeft ongeëvenaard inzicht in de behoeften van leraren. Wat vertellen uw gegevens u momenteel over de veranderende trends in de vraag in het klaslokaal?
Alix: We hebben toegang tot veel kwalitatieve en kwantitatieve gegevens, omdat ons model van leraren vereist dat ze beschrijvingen geven van de hulpmiddelen die ze nodig hebben en hoe ze deze willen gebruiken. Sommige verzoeken blijven jaar na jaar hetzelfde. Boeken waren bijvoorbeeld een grote vraag bij onze oprichting in 2000 en zijn nog steeds een belangrijke behoefte.
Instructietechnologie is echter een belangrijke categorie van veranderingen geweest. De afgelopen 25 jaar hebben we de verschuiving gevolgd van oudere technologie naar smartboards en Chromebooks. En vanaf 2020 zagen we een dramatische en aanhoudende verschuiving in de vraag naar leertechnologie. Hoewel de AI-specifieke vraag nog steeds een kleine categorie is, groeit deze snel. Vorig schooljaar zagen we ongeveer 600 verzoeken om AI-leermiddelen en -middelen; dat aantal heeft dit schooljaar de 1.000+ bereikt.
Het meest verrassend waren de belangrijkste AI-gebruiksscenario’s die uit onze gegevens naar voren kwamen. We hopen op een studentgerichte vraag productiviteit of lerarenplanning, en het bestaat. Maar de meeste richten zich op het voldoen aan de uiteenlopende behoeften van studenten. Leraren gebruiken AI om realtime vertaalhulpmiddelen te produceren voor meertalige taalleerders, of om lesplannen snel aan te passen voor studenten met een beperking. We zien dat leraren AI inzetten om het leren hyperpersonaliseren.
Vraag: Hoe kunnen we ervoor zorgen dat AI-financiering de bestaande uitdagingen, zoals de digitale kloof, niet verergert?
Toegang tot hardware is slechts een deel van het verhaal. We weten dat de meerderheid van de leraren (97%, volgens een onderzoek dat we hebben uitgevoerd) het gevoel heeft dat ze niet de opleiding hebben gevolgd die nodig is om AI met succes in de klas te implementeren. Docenten hebben de wens en bereidheid om AI-leermiddelen te implementeren, maar er is een duidelijk hiaat in de bereidheid. Dit spreekt tot onze grootste strategische gok: het sectorbrede gesprek over de toekomst van AI in het basis- en voortgezet onderwijs moet worden aangestuurd door wat leraren weten over de werkelijke behoeften van hun kinderen.
Alix: Blijf gefocust op de behoeften en ervaringen van studenten.
In het onderwijs worden nieuwe technologieën, net als op andere gebieden, vaak eerst overgenomen door individuen in het veld; leraren voeren elke dag micro-experimenten uit in hun klaslokalen. Hun collectieve wijsheid over wat werkt en betere leerresultaten mogelijk maakt, is een dataset van onschatbare waarde. Als we er als sector voor kiezen om ons te laten leiden door die gebruiksscenario’s – de manieren waarop leraren daadwerkelijk succes boeken, zoals het gebruik van AI om het onderwijs te personaliseren voor degenen die geen moedertaalsprekers van het Engels zijn – kunnen we effectief opschalen.
Technologie die het leren en de groei van studenten werkelijk ondersteunt, is mensgerichte technologie, die de ontdekkingstocht en creativiteit van studenten ondersteunt. Door verbonden te blijven met elke leerling, zorgen we ervoor dat de immense kracht van AI optimaal wordt benut, waardoor een betekenisvol verschil ontstaat in het leven van elk kind.
Vraag: Welke rol verwacht u dat DonorsChoose de komende tien jaar zal spelen om ervoor te zorgen dat deze AI-revolutie toegankelijk, effectief en mensgericht is?
Alix: Ik hoop dat we een belangrijk platform zullen zijn dat de stemmen van leraren op de voorgrond van het AI-gesprek brengt. We willen het bindweefsel zijn dat duizenden succesvolle, mensgerichte AI-experimenten die in klaslokalen door het hele land worden uitgevoerd, vertaalt naar bruikbare inzichten voor het hele systeem.
We hebben nu de mogelijkheid om het schip te besturen. We weten meer dan ooit hoe studenten leren en wat ze nodig hebben om te gedijen, en we hebben de technologie om dramatische verbeteringen aan te brengen. Onze rol bij DonorsChoose is om onze unieke toegang tot grassroots-gemeenschappen te gebruiken om de hele sector – bedrijven, stichtingen, beleidsleiders – gefocust te houden op de menselijke impact, en niet alleen op technische beloften. We zijn toegerust om geweldige dingen te doen, maar we hoeven alleen maar te beslissen om ze te doen. En ik ben optimistisch dat we dat zullen doen.
Celia Jones wel wereldleider marketing FINN-partnerofficieren.
Deadlineverlenging voor Fast Company’s Prijs voor wereldveranderende ideeën is vrijdag 19 december om 23:59 uur. PT. Solliciteer vandaag nog.
